Como trabalhar os meios de comunicação (4º ou 5º ano)

Essa foi uma aula feita para o magistério. Não apliquei com as crianças, mas sim com as minhas colegas de curso e foi um sucesso. O único ponto negativo é por ser uma aula que exige uma organização prévia de uns 20 minutos. Mas garanto que o retorno é garantido! O que deu mais trabalho foi a elaboração do material quanto à criação dos textos e a seleção de imagens. Mas com tudo prontinho aqui, é só você copiar e imprimir. :)

A professora do magistério lançou o tema e a minha cabeça começou ajustar o foco. Como trabalhar meios de comunicação sem necessariamente ter que fazer cartaz com recortes de revista ou pedir pesquisas na internet? Ou seja, como sair da curva e fazer uma aula divertida e instrutiva? Foi aí que, modéstia à parte, uma pérola redondinha saiu rolando de dentro da concha. Por que não transformar toda a sala de aula em ruas e avenidas e começar a brincadeira com um dos meios de comunicação mais antigos que existem? A carta!

Cada fileira de classes (tanto horizontais como verticais) será uma rua, e o nome dessa rua será um meio de comunicação.

Cada classe será uma "casa" e sobre ela terá um número. Tudo feito de papel e bem simples, como mostra a imagem abaixo.

A ideia é colar o nome das ruas de modo que a "placa" fique de pé. Para isso, dobre uma pequena aba de papel e utilize um papel mais duro. Se usar folha de ofício vai ficar mole, dobrando, dificultando a visualização.

Para fazer os números sobre as classes, dobre uma folha ao meio formando uma espécie de cabana. Desse modo é possível deixá-la de "pé".

Para formar as ruas que se cruzam, vire a classe, como mostra a imagem, e preserve a cor para facilitar a visualização pelo aluno. Por exemplo, a rua do rádio está na cor branca, assim como os seus respectivos números. Sobre cada classe terá um envelope. Porém, apenas alguns deles estarão com informação, a maioria estará vazio para confundir o aluno.

Vamos então à dinâmica.

Imprima esse pequeno texto e coloque em um envelope. Esse é o único envelope que não ficará sobre a mesa. Você entregará na mão de um aluno. O texto diz o seguinte:

Olá! Meu nome é meio de comunicação, mas pode me chamar de MEICOM. Tenho muitos anos (e bota muito nisso). Sou tão velho que já morei em muitos endereços diferentes.

Vou te contar a minha história!

Quando eu era bem pequeno, a minha vida era um tédio! Ninguém tinha inventado ainda a escrita e eu era apenas desenhos e rabiscos feitos por homens na pré-história. Venha me visitar, moro no número 30, Rua ____________________

Aí é que começa a dinâmica. O aluno sabe que a casa é o 30, mas em qual meio de comunicação será? Ele deverá ler o nome das ruas e se dirigir então à rua da caverna, número 30. Lá, ele pegará o envelope e entregará para um outro colega. Dentro do próximo envelope terá uma imagem das pinturas rupestres e das primeiras formas de escrita, assim como, o seguinte texto: 

Pois é, na pré-história a comunicação era feita por desenhos feitos nas paredes das cavernas. Se chamava PINTURAS RUPESTRES.

Mas 4 mil anos antes de Cristo nascer, finalmente inventaram a escrita e eu comecei a ganhar importância. Dois mil anos depois dessa maravilhosa invenção, os egípcios começaram a se comunicar assim como eu e você: POR CARTAS. Só que era tudo muito sigiloso.

Porém, dois mil anos depois das cartas, eu fiquei muito importante! Finalmente pude ler o que acontecia na minha cidade. Mudei de endereço, hoje moro no número 40, Rua ___________________________

A professora, após mostrar a imagem para a turma, começa a colá-las em ordem de aparição no quadro, formando uma linha do tempo. Ah, e a resposta para o enigma anterior, é rua do jornal, nº 40. O aluno irá até a rua do jornal, na "casa" 40 e entregará o envelope para um outro colega que deverá continuar a brincadeira. O próximo envelope vai ter a seguinte imagem e texto:

Levou 4 mil anos depois de inventarem a escrita para inventarem o jornal. Ele foi inventado em Roma pelo imperador Júlio Cesar que queria manter a sua cidade bem informada.

O problema é que era tudo escrito À MÃO! Mas em 1439 um invento incrível chamado imprensa, permitiu que tudo fosse feito de forma mais rápida e barata (imagina que caro era escrever tudo à mão?).  Agora sim, poderei ler à vontade. Estou morando em um novo endereço, entre páginas e folhas, número 50, Rua________________________________

Após colar a imagem no quadro, o aluno deverá ir até a rua do livro, no número 50 e entregar o envelope para outro colega. Dentro desse envelope terá a imagem da invenção da imprensa e do primeiro livro impresso: a Bíblia.

O texto desse envelope será o seguinte:

O primeiro livro impresso só foi possível graças a Gutenberg, um inventor alemão do século XV. Ele inventou a prensa de tipos móveis, em 1439. A primeira revista veio só em 1663.

Morei nesse endereço até 1876 quando eu finalmente adquiri voz! Agora eu não precisava mais nem de papel para existir, as pessoas deixavam de usar o sentido da visão para usar outro sentido.  

Pois é, me mudei de novo!  Agora eu estou muito bem instalado no número 50, Rua__________________________________, mas antes de vir aqui, verifique se estou em casa para não perder a viagem!

Chegamos então ao telefone! Então, o aluno deverá ir até à rua do telefone, nº 50. Mesmo esquema, entrega o envelope a outro colega e ele abrirá a imagem do primeiro telefone e do seguinte texto: 

O escocês Alexander Graham Bell foi quem registrou o invento do telefone em seu nome. (Mas não foi ele quem inventou).

A partir daí, nunca mais tive sossego. Quem morava na zona rural me usava muito! Em um ano eu fiquei tão badalado e eram tantas e tantas ligações que precisaram criar uma central só para atender toda essa gente! Era tudo por cabos, uma loucura! E quem cuidava dessa bagunça toda era a telefonista!

Mas peraí, está ouvindo essa música? Não vem de vitrola não. Sou eu me mudando mais uma vez. Agora você vai me achar no número 40, Rua ________________________

O aluno deverá se direcionar para a rua do rádio, nº 40. Dentro do envelope terão as imagens das primeiras transmissões de rádio e o texto:

20 anos depois da invenção do telefone o padre gaúcho Roberto Landell de Moura inventa o rádio! (1896) O rádio só ficou popular depois de 1900.

Agora eu já sou um meio de comunicação mais importante ainda, que pode se comunicar a grandes distâncias! Eu toco músicas, falo notícias, propagandas...É uma diversão! A primeira transmissão de rádio no Brasil aconteceu no dia 7 de setembro de 1922, comemoração dos 100 anos da independência do Brasil. Mas agora, dá licença que vou ali ver um filminho e comer uma pipoca que minha sessão já vai começar. Estou ali no número 30, Rua ______________________

O aluno deverá se dirigir para a rua do cinema, nº 30. Dentro desse envelope terá uma imagem do cinema antigo e a sequência:

O cinema foi  inventado pelos irmãos Lumière (França) em 1895. O primeiro filme do mundo era sobre uma estacão de trem em Paris O público fugiu da sessão achando que o trem ia sair da tela.

O cinema foi se popularizando aos poucos, o público se acostumando e os filmes ficaram melhores. Mas peraí que meu caminhão de mudança acabou de chegar. Pois é, eu estou de mudança de novo, e dessa vez, vou ficar muito, muito independente e famoso. Agora sim, o mundo não será mais o mesmo!

Com vocês, número 30 Rua ____________________________

O aluno finalmente chegou à rua da televisão! No número 30 haverá imagem da primeira TV e a próxima pista:

1923, foi inventada a televisão. Com vários inventores que ajudaram a fazer a peça mais importante da sua sala. Ela se popularizou em 1930 somente.

O rádio ainda era o mais importante, e a TV era MUITO CARA! Além de ter uma tela pequena e uma imagem muito ruim. Em 1950 foi inventada a TV colorida e os preços ficaram mais baixos.

20 anos depois, em 1970, ela começou. Ela que comunica sem telefonar, que manda textos sem precisar do correio....Ela que faz muito parte da sua vida...Adiciona meu endereço, número 40, Rua ________________________.

É hora do aluno se dirigir à rua da internet, nº 40. Dentro desse envelope terá:

Imagem de pessoas conectadas à internet dentro de ambientes de trabalho e universidades. O texto que acompanha a imagem é:

Mas calma aí, a Internet que surgiu em 1970 nos Estados Unidos, não era como a de hoje. Ela foi usada durante a guerra para os militares se comunicarem e também nas universidades para professores e alunos trocarem mensagem. Mas tudo muito simples.

Opa, minutinho que vou ter que estacionar pois o meu telefone está tocando e não gosto de atende-lo dirigindo. Ah, não falei para vocês? Me mudei de novo! Estou agora no número 40, Rua _________________________

Essa é a mais fácil de todas. Chegou o celular. E com ele, a imagem do primeiro telefone móvel inventado. Rua do celular, nº 40.

Dentro desse envelope está a finalização da dinâmica com o seguinte texto:

O primeiro celular do mundo surgiu em 1973 e foi criado pela Motorola. Ele pesava mais de 1 quilo e a bateria durava só 20 minutos.

Mas algumas coisas mudaram nos últimos anos....E de uma certa forma, hoje, eu moro em todos os endereços ao mesmo tempo e ocupo praticamente todos os lugares....Talvez seja por isso que a cidade que eu vivo se chame: G ________________O!. (Resposta: globalização).

Ao final da dinâmica, o professor terá colado todas as imagens em sequência no quadro, formando uma linha do tempo. É chegada a hora agora de fazer a correspondência com a versão moderna de cada meio. Afinal, aquele celular gigante, não corresponde aos modernos smartphones de hoje em dia. Sendo assim, é interessante que o professor mostre aos alunos a atualização de cada meio e pedir que eles colem na linha do tempo no local correto. Abaixo, as imagens.

Jornal.

Televisão 

Rádio

Smartphone

Telefone 

Cinema 3D

Gráfica  (pôr abaixo da imagem da imprensa)

Servidor de internet hoje. 

Carta hoje.

Ressaltar com os alunos, que até mesmo o mail já está obsoleto, uma vez que mensagens instantâneas estão tomando o seu lugar. 

Essa é uma aula que eu chamaria de aula "gourmet", pois ela dá trabalho mas te propicia um retorno incrível. Afinal, uma aula sobre meios de comunicação precisa saber comunicar. 

Boa aula.

Como trabalhar o alfabeto.

Conteúdo:

Alfabeto

Durante o meu curso de magistério, o professor solicitou que fizéssemos um alfabeto para  sala de aula. Cada letra deveria ser feita em uma folha A3 com as 4 letras (cursiva e de imprensa maiúscula e minúscula) à esquerda, e ao lado, uma imagem que ilustrasse a palavra que começasse com aquela inicial. Perguntei a ele se eu podia fazer diferente, porém, respeitando as medidas. Ele disse que sim, e eu dei um sorriso maquiavélico.

Pensei como trabalhar a consciência fonológica utilizando as letras do alfabeto. Por que eu preciso colocar que a abelha começa com A e parar por aí? Por que não transformar o objeto na própria letra? Por que não desdobrar cada letra em respostas que comecem com aquela inicial, mostrando aos alunos que algodão, açúcar, amarelo e azul também começam com a letra A? Por que limitar os pequenos à mera memorização?

Foi assim que surgiu o alfabeto contínuo. Contínuo porque ele segue se desdobrando na mesma letra, e se o professor tiver muita imaginação, dá para aumentar o leque de perguntas. (O retângulo em rosa é só para explicar a historinha montada de cada letra).

Algodão e cola em base de EVA. 

Muitos botões comprados a preço de Banana na Linna.

 Canudos cortados colado com cola branca.

EVA, EVA e EVA. 

Na base tem um velcro para grudar o E para ser colado simulando que a letra escorregou.  Depois de pronto meu marido me olha e diz: porque não usou um alfinete e cortou ao lado do escorregador para que o E escorregasse mesmo? E eu olhei com aquela cara de: droga, porque não pensei nisso antes?

Muitos fósforos colados com cola branca.

Eu tentei fazer a gaiola apenas colando tirinhas de papel mas ficou torto. E sou muito noiada com coisa torta, então arranquei tudo e imprimi uma gaiola. Cortei vazada, pintei e colei o G ali dentro. 

Esse H foi um dos que pensei: como fazer a letra H? E fui deixando ela por último. Quando tive a ideia do super-herói com capa, a execução a partir daí foi extremamente rápida. Tudo feito apenas com papel colorido.

Apenas isopor e EVA.

A execução é bem simples. Põe um lacre na janela e deixa fechada, só abre quando trabalhar a letra com as crianças para surpreendê-las com a situação de que ali há um J joaninha.

Foi a letra mais difícil, e ainda assim uma das poucas que não me deixou 100% satisfeita. Foi muito difícil transformar um K em um ketchup. Usei cola colorida e EVA.

 Muitos lápis colados com cola quente. Os da base do L tive que quebrá-los.

Essa letra eu adorei, pois o M ficou bem encaixado com o desenho. O prato de macarrão foi feito com borrachinha de dinheiro cortada e colada com cola quente. O resto é papel e EVA.

Apenas EVA e papel colorido.

EVA e papel colorido.

 Palitos de picolé cortados e contornados com cola colorida preta.

 Eva colado em papel preto e contornado com canetinha.

Uma das poucas que foi pintada com lápis de cor.  

Papel colorido e cola colorida amarela.

 EVA marrom e papel preto para fazer o cimento. 

EVA peludinho e papel preto. 

Vela de aniversário colada com cola quente.

Eu queria pôr whatsapp, mas fui orientada que era melhor pôr o nome da criança. Mas sigo discordando. O Wilian ficou com N no final porque no cabeçalho da "tela" faltou espaço para a perna do M. (risos)

 Essa eu AMEI! Foi uma arte de engenharia. Desenhei a xícara uma por cima da outra para fazer duas iguais. Atrás da folha branca, grudei uma moeda de 25 centavos que é grande e grossa. Atrás de uma das xícaras grudei um imã. Você inicia com as duas xícaras bem em cima uma da outra. Quando vai fazer o xerox, surpreende a criança destacando uma da outra  prendendo a xícara ao lado.  Para prender uma embaixo da outra, use outra moeda.   Para a criança é um show de mágica. 

Essa eu consegui colar you tube. Adorei! A Yasmin, tomando yakult no youtube. E bem sabemos que isso não é absurdo, tem vídeo de criança fazendo até xixi no pinico, porque não poderia ter uma menina tomando yakult? 

Zíper branco pintado com tinta para tecido formando uma zebra.

Espero que gostem!

Como trabalhar a fotossíntese.

Fotossíntese é páreo duro com as capitanias hereditárias. Ambas, marteladas infinitamente ao longo do Ensino Fundamental. Essa aula foi desenvolvida para um segundo ano, mas nada impede que seja trabalhada em um primeiro ou terceiro ano.

Então, vamos à fotossíntese.

Comece a aula perguntando aos alunos o que eles comeram de café da manhã ou de almoço. Indague o motivo pelo qual temos de nos alimentar. Deixe eles falarem e cole no quadro a pergunta e a resposta que pode ser confeccionada com cartolina colorida ou EVA. As cores ajudam a chamar a atenção e as perguntas coladas no quadro, auxiliam o aluno a manter a linha de raciocínio da aula.

A seguir, os questione sobre o que aconteceria conosco se déssemos MUITA energia para o corpo, mais do que ele precisa. A resposta óbvia que seria engordar, é trazida automaticamente pelo aluno. Você pode colar a segunda pergunta já coma  resposta,

Faça aos alunos a pergunta: Mas isso também aconteceria com uma planta? O que iria ocorrer se déssemos energia demais para a planta? Cole a folha pequena no quadro junto com a pergunta abaixo, e quando eles responderem que a planta ficaria "muito grande" cole a folha grande ao lado.

Pergunte à turma: ok, mas e o que uma planta come? Planta tem boca? Dente? Estômago?
Do que ela se alimenta? Cole a pergunta e deixe-os trazer as hipóteses sobre o que uma planta come e cole a imagem abaixo no quadro.

Mas afinal, o que é gás carbônico? Diga aos alunos que agora todos vão encher a sala de gás carbônico (preparem-se para a relação espirituosa dos alunos com gases vindos de outros orifícios).

Faça os alunos respirarem profundamente e soltar pela boca. Repita isso umas 5 vezes, igual respiração de cachorro com sede. Muito bem queridos alunos, acabamos de encher a sala de gás carbônico. (os meus alunos gostaram tanto que repetiram isso por muitas vezes).

Mas uma planta come "água, gás carbônico e luz?" Podemos comer a luz do Sol? Não! Então, esperem um pouquinho.
(nessa hora eu amarrei um pano amarelo na cabeça para me fazer de Ana Maria Braga e disse:)

Acoooorda Menina! Hoje a gente vai fazer uma receita deliciosa para planta nenhuma botar defeito. Para isso vamos precisar de :
Água, e gás carbônico. (coloquem dentro de uma panelinha de brinquedo que se acha em qualquer lojinha de 1,99.)

Hummmm, mas está faltando algo para essa comida ficar pronta. (os alunos vão dizer que falta o fogo). Pôr então em cima de um fogaozinho, que é encontrado nas melhores casas made in china do ramo.

Ué, mas não tem nada nesse fogão, ele não está ligado....O que poderíamos usar para esquentar essa panela? Os alunos vão dizer que o sol poderia aquecer. Você destaca o sol do quadro (ou leva outro para não precisar desfalcar o quadro) e posicione embaixo da panelinha.

Hummmmm o cheirinho está uma delícia. Acho que está quase pronto! (vire-se de costas e troque os elementos da panela por um saquinho de açúcar, ou açúcar em si caso não tema a sujeirada que isso pode causar).

Faça as crianças verem de uma a uma, o que resultou daquela receita. Açúcar! Sim, a planta produziu glicose, ou seja, açúcar. E ela só precisou de água, gás carbônico e luz solar.

Mas a planta, usa uma panela? Não, então, quem é a "panela"  da planta?
A folha!
Destaque a folha grande do quadro e ponha a água e o gás carbônico sobre a folha. Sobre ela, ponha a luz solar e troque tudo isso pelo saquinho de açúcar. Ou seja, repita o processo utilizando a folha.

Ressalte que a água chega nas folhas pelas raízes, que são levadas pelo caule (ou tronco) que são como um elevador, que entregam a gotinha lá na folha.

Agora, diga que você fez um delicioso omelete na noite passada e que pôs a casca do ovo fora. Mostre à turma a casca do ovo.

Por que a prof jogou fora a casca? Porque eu não usaria para nada...

E a planta, será que depois que fez esse delicioso açúcar também não teve coisas que ela se desfez porque não precisava? Pegar a folha grande e puxar de trás dela a palavra OXIGÊNIO. Uma grande engenharia construída com durex e EVA :) escondida atrás da folha.

Pois é, o oxigênio para as plantas não tem muita serventia, pois elas usam uma pequena parte para elas, e o que sobra elas jogam "fora"....Mais ou menos como fazemos com a casca do ovo. E que bom que elas fazem isso, pois é daí que vem o oxigênio que respiramos.

Fiz esse esquema com embalagem de ovo para os alunos respirarem dentro e foi uma farra! Todo mundo quis enfiar o nariz ali e respirar o oxigênio.

E se eu tirar a luz solar da plantinha, ou a água....Ela vai conseguir produzir seu alimento? Não. E como é a aparência de uma folha faminta? (cole a folha amarela no quadro).

Ressalte que esse processo se chama FOTOSSÍNTESE, que é a produção pela luz.
Você pode colar a palavra no quadro bem grande e colorida. Embaixo da palavra foto pode colar uma lâmpada bem bonita.

E se quiser, pode finalizar com uma experiência. Cobrir um ramo de alguma planta em um vaso com um cone de papel  para impedir que aquela folha receba luz solar. A ideia é isolar uma pequena parte do vaso para provar aos alunos que sem a luz, não há produção pela luz, ou seja, não há fotossíntese.

No final da aula, cole a palavra árvore no quadro que estará dividida em duas partes. Pergunte aos alunos que palavrinha está escondida ali. Destaque para que eles vejam que a Árvore começa com a palavra Ar.

PS: Os minerais do solo que também auxiliam na fotossíntese não foram citados nessa aula já que foi elaborada para um segundo ano. Se fores aplicá-la em um terceiro ano já é possível tornar a aula mais complexa ao introduzir os minerais no processo.

Boa aula.